自過去 25 年以來，已經開發了許多用於獲取和評估手術技能的模擬程序。 該項目致力於列出和描述其中最被接受和驗證的內容。

作業系統測試系統

1995年，麥吉爾大學（加拿大多倫多）的外科訓練研究小組證明了在模擬模型中練習實踐技能的可行性，並制定了客觀評估外科醫生實踐技能的標準。 該考試基於眾所周知的 OSCE（客觀結構化臨床考試）的格式，並被命名為技術技能客觀結構化評估或 OSATS 評定量表 [Martin JA，1997； 雷茲尼克 R. 1997]。 在八個「站」模擬個人手術技能：切除皮膚腫瘤； 放置 T 形總膽管引流管； 縫合剖腹手術切口； 手動腸間吻合術； 腸間吻合術； 止下腔靜脈出血； 幽門成形術； 氣管切開術。 在每個“站”，住院醫師在普通外科方面的基本技能展示都由 20-40 名個人對照在結構清晰的表格中進行評估。

FLS

在台式模型上評估腹腔鏡技能的標準化目標系統的需求導致了 MISTELS（腹腔鏡技能訓練和評估的麥吉爾無生命系統）的發展[Derossis AM，1998]，五項練習構成了以下基礎：腹腔鏡手術基礎(FLS) 計劃。 FLS 課程的評估是基於五種練習（棱鏡重新定位、膝部解剖、內膜縫合、體外和體內縫合）執行的正確性的時間安排。 他們每個人都有一個以秒為單位的時間限制。 分數計算為給定練習分配的時間限制與實際表現（以秒為單位）之間的差異。 錯誤（棱鏡掉落、切口偏離標記、縫合不準確等）將受到處罰並從最終分數中扣除。 FLS 課程內容是 SAGES 和美國外科醫生學會 (ACS) 的聯合教育項目，並獲得了美國外科委員會 (ABS)、加拿大普通外科醫生協會 (CAGS) 和美國婦產科委員會的認可（ABOG）。 更多資訊請見：flsprogram.org

FES

內視鏡手術基礎 (FES) 計劃包括兩個主要要素：教育和評估 [Vassiliou MC, 2009]。 教育部分以基於網路的教學演示為特色，其中包括 13 個互動章節。 這些章節全面介紹了基本的診斷和治療內視鏡技術，並附有詳細的文字、圖像和插圖。 該計劃的評估部分包括多項選擇測驗和實踐技能評估。 該評估使用虛擬實境模擬器測試技術能力和心理運動技能。 對於課程任務的實際模擬訓練，使用了 Surgical Science 開發的 VR 模擬器（觸覺 VR+硬體系統）。 資訊：fesprogram.org

GOALS

已經為腹腔鏡手術開發了類似的結構化評估系統。 它被稱為腹腔鏡技能全球手術評估（GOALS），也是基於全球評級量表。 它評估了以下居民表現特徵：深度感知； 雙手協調； 組織處理； 效率; 幹預、自主的知識。 為了清楚地理解每個評分的含義，每個分數都給予考官“提示”，例如，對於深度感知，1分對應“經常錯過、掃動、糾正不佳”，3分對應“偶爾不准確”命中，快速修正”，5分對應於“儀器準確移動到目標，一次抓住物體”。 第一個關於腹腔鏡膽囊切除術評級量表驗證的工作[Vassiliou MC, 2005]。

OSA-LS

2008年，丹麥婦科醫師提出了婦科腹腔鏡OSATS的改良方案－腹腔鏡輸卵管切除術的客觀結構化評估（OSA-LS）。 系統由一個結構化的操作技能評估表組成，分為兩組：一般組和專業組。 第一組包括運動經濟性、運動準確性、節省時間、組織處理和手術進展等技能。 第二組專業技能包括正確暴露、使用透熱療法、輸卵管解剖、卵巢、卵巢動脈、卵巢動脈、骨盆腔壁的處理和輸卵管取出。 每項技能均以 5 分制評分，並附有評分說明。 作者證明了 OSA-LS 評分系統的建構和區分效度。 因此，新手婦科醫師（8人）的平均分數為

BESTA，基本腔內手術模擬訓練與評估 [Gorshkov M，2016]

LASTT，腹腔鏡技能測試和培訓

SUTT，縫線測試和訓練 [Molinas CR，2008]。

HYSTT，子宮腔鏡技能課程

E-BLUS